Логопедические рекомендации

Давайте знакомиться и разбираться, кто же такой логопед и что с ним делать: дружить, дрожать, дорожить - в общем, список можно продолжать долго, смотря у кого какой опыт взаимодействия имеется с данным специалистом на сегодняшний день. Говорить объективно, логопед – это специалист, работающий с речью. К логопеду обращаются как родители самых маленьких детей, так и взрослые люди, потерявшие речь.

Логопед имеет право проводить логопедическое обследование (диагностику речевого развития ребенка), заниматься развитием речи, а так же вызыванием речи, коррекцией звукопроизношения, обучением письму и чтению. Логопед дает родителям рекомендации на основании проведения диагностики речевого развития ребенка. Главное слово-рекомендации.

Логопед не имеет право ставить диагноз, назначать медицинские препараты. Исключительное право на это принадлежит специалисту, имеющему высшее медицинское образование, то есть врачу-неврологу, психиатру и т.д. Врач ставит диагноз.

 

Очень часто логопеды берут на себя полномочия, им не принадлежащие. Ответственность и риски при этом возлагаются на родителей.

В арсенале логопеда находится много различных методов. Один из методовкоррекционно-педагогического воздействия при нарушениях речевогоразвития, доказавший свою эффективность, - логопедический массаж.

Имеет ли право логопед делать логопедический массаж?

Нормативно-правовая документация не запрещает логопеду делать логопедический массаж. Однако разрешено  делать  массаж в целом лишь лицам, имеющим медицинское образование, прошедшим курсы обучения массажу. Логопед может пройти курсы повышения квалификации и обучиться делать логопедический массаж. При этом у него есть специальный подтверждающий документ.  Так же  логопеды обучаются азам  массажа в университете, проходя курс под название дизартрия.  Дизартрия одно из самых распространенных заболеваний, требующее долгой и серьезной коррекции. У ребенка-дизартрика имеется сильное нарушение звукопроизношения. При дизартрии всегда показан массаж.  Решают эту проблему врач-невролог в команде с другими специалистами, в том числе логопедом, применяющим логомассаж.

 

На основании чего логопед делает массаж?

Врач-невролог ставит диагноз, определяет показания для проведения логопедического массажа, пишет, какой именно массаж необходим ребенку: расслабляющий, активизирующий, гармонизирующий.  Либо сообщает родителям о наличии противопоказаний для проведения логопедического массажа.

Противопоказания для проведения логопедического массажа следующие:

  • Инфекционные заболевания;

  • Соматические заболевания;

  • Герпес;

  • Конъюктивит;

  • Кожные заболевания;

  • Увеличение лимфатических узлов;

  • Стоматит или  генгивит;

  • Повышенное внутричерепное давление;

  • Имеющиеся в анамнезе эпилептические приступы;

  • Судорожная готовность.

 

Таким образом, ребенок до проведения логопедического массажа должен быть обследован педиатром и неврологом.

     

Умышленное скрытие противопоказаний для проведения логомассажа может иметь очень негативные последствия для развития ребенка, опасность для его здоровья.

 

Пожалуйста, помните об этом всегда! Всегда существуют альтернативные методы коррекции и развития речи.

 

Детям с синдромом Дауна логопедический массаж рекомендован из-за снижения мышечного тонуса ( чаще всего мышечный тонус лицевой мускулатуры понижен), а так же вследствие врожденного дефекта органов рта, языка. У наших деток язычок большой, массивный, не помещающийся в ротовую полость.

 

Проблемы сниженного тонуса проявляются уже в роддоме при прикладывании к груди. Огромной силы от ребенка требует навык сосания. И не каждый ребенок способен справиться с этой задачей.

 

Из-за снижения мышечного тонуса мы видим обильное слюнотечение (гиперсаливацию). Часто происходит нарушение глотания. В раннем возрасте детки едят жидкую и только перетертую пищу. В позднем не стараются тщательно пережевывать еду, заглатывая большие куски. Это приводит к нарушению пищеварения, перееданию.

Поэтому обязательно давайте деткам что-нибудь погрызть: яблочко, сухарик, корочку. Ежедневно, с момента, когда они способны грызть. Важно этот момент не пропустить.

 

До трех лет проводить массаж следует совместно с общим массажем тела.

После трех лет можно проводить только массаж шейно-воротниковойи лицевой зон.

Проводить массаж следует курсами по 10-15 сеансов (ежедневно либо не реже 3-х раз в неделю в течение 3-х недель), интервал от 2 до 6 месяцев. Неэффективно делать массаж 1 раз в неделю или от случая к случаю.

Как психолог и как мама с уверенностью могу сказать, что одновременный прием препаратов, проведение общего массажа и логопедического массажа – это очень большая нагрузка для ребенка. Необходимо следить за его состоянием. Обеспечить именно в этот период здоровый режим дня. Не перегружать ребенка дополнительными прогулками, исключить по возможности мультфильмы, не посещать шумные, многолюдные мероприятия и места.

А может ли мама делать логопедический массаж ребенку?

Я думаю, что без специальной подготовки – не может. У мамы нет знаний и умений. Но очень часто у мамы есть желание, есть готовность помогать своему ребенку. И этого достаточно.

Что может сделать мама?

Логопедический массаж-это гимнастика органов артикуляции. Только пассивная гимнастика. Ребенок не может сам выполнять гимнастику. Большинство деток, пришедших на встречу, были маленькие. Им нельзя сказать: «Сядьте, положите ручки перед собой и внимательно посмотрите в зеркало».

Даже не так. Сказать-то можно, а вот сядут они?Вряд ли. Ну, и прекрасно. Как говорится, для этого вида работы абонент не доступен)).

А сесть нужно. Значит, сядем мы напротив нашего самого дорогого, самого любимого и самого-ненаглядного ребенка на свете. Сядем и внимательно на него посмотрим. Посмотрим на лицо. И если увидим открытый ротик и выглядывающий язычок, то порадуемся, что язычок есть. Работать нам с Язычком. Он большой, он не такой шустрый, как нам нужно. Язычок и не очень ощущаемый ребенком. Выберем язычок зоной акцента. Зонами акцента у нас будут и губки, и щечки, и зубки, и бровки, и глазки, и ручки, и ножки, и пальчики, и ушки -только постепенно. Нам нужно сделать так, чтобы ребенок почувствовал, увидел, услышал свой язычок.

 

Упражнения для того, чтобы ребенок почувствовал свой язычок:

- играем с язычком: даем ему что-то слизывать, облизывать, притрагиваться к чему-то. Нам нужно, чтобы ребенок двигал своим язычком, тянулся им, доставал что-то;

- капаем на язычок капельку кислого, капельку сладкого, капельку соленого, капельку пресного чего-то. Проговариваем: киииислый и морщимся, слаааадкиий и облизываемся, ой, солееееный, глаза открываем удивленно.

- разминаем язычок своими пальчиками (кончик язычка). Хватаем его и говорим: Ам, прячь язычок. Как получится.

- палочкой от мороженого или специальным стерильным шпателем (решает мама, что допустимо) гладим язычок. Можем заправлять его в ротик. И говорим: неееет язычка. Появится: воооот ….появился.

- учим выталкивать пробку, которую я показывала на встрече.

Наша задача сделать акцент на чувствительности: холодно-горячо, вкусно-невкусно, сильно пошлепать-легонько погладить и т.д. Канал чувств.

 

Упражнения для того, чтобы ребенок увидел язычок:

-взять на руки и поднести его к зеркалу. Делаете вы: мама открыла рот, мама закрыла рот. У мамы во рту языыыык. Воооот какой. А у тебя, где язычок? Перед зеркалом можно щеточкой зубной погладить, капельку любимого вкуса капнуть. Заправить шпателем вовнутрь. С губками поиграть. Щечки надуть и по ним шлепнуть. Все, что хотите. Вы играете, вы кривляетесь -работают мышцы лица. Брови подняли себе и пальчиками подняли так же ребенку. Нахмурились и ему так же сдвинули своими пальцами. То есть мимические мышцы работают, чувствуют и в зеркале малыш это и видит. Наша цель: сконцентрировать его на изображении в зеркале и показать, как можно и ему в него смотреться. А параллельно он видит и узнает, как он сам устроен.

Упражнения для того, чтобы ребенок услышал свой язычок:

- высший пилотаж щелкать, цокать, болтать язычком. Но дети так малы, что физиологически им это упражнение недоступно. Тогда делаете вы. А он воспринимает, звуки, смотрит вам в рот, развивает восприятие и концентрацию внимания. Попробуйте.

Переходим к губам: сжимаем-разжимаем губки, облизываем, намазываем вкусным, щекотим и т.д. Дуем губками. И обращаем внимание ребенка на звук, издаваемый губками. Дуем кратко, прерывисто на него и дооолго, чередуем. Дышим на зеркало. Зеркало запотевает-протираем пальчиком. Берем его пальчик и этим пальчиком протираем. И этим пальчиком на все показываем. Параллельно обучаем указательному жесту. Целуем: звук чмоканья. Зубками стучим: мееееедленно и быстро. Даем длинный кусочек мягкого банана, чтобы он губками или зубками поймал и оторвал и прожевал. Чавкаем. Вот уже сколько слышим звуков.

И помните, что цель человеческой речи, ее предназначение- это передать информацию и обеспечить общение. С нашими детками мы общаемся задолго до их рождения. Это доказано учеными. Можно ли общаться без слов? Да, конечно, можно. Мы считываем выражение лиц окружающих людей. Нам известно выражение «мертвая тишина». Одно оно так красноречиво, но в то же время вокруг тишина.

Да, самое слабое место наших деток- это речь. Но она невозможна без общения, без эмоционального контакта. Не дайте вашему ребенку шанса не заговорить: обеспечьте ему положительный эмоциональный контакт с вами и прочувствование органов артикуляции: язычка, губок, десенок-зубок, щечек с помощью всех органов чувств: вижу ( можно покрасить язычок), слышу, осязаю, пробую на вкус, температуру, силу нажатия ( сильно: ай, боооольно и, наоборот, ооооо, как приятно).

Занятия не требуют специальной подготовки. Но я советую завести дневничок, где вы напишите себе задание на день и в конце дня – комментарий, что было сделано. Это дисциплинирует и мотивирует.

Мне вы всегда можете задать вопросы в комментариях и поделиться своими мыслями.

 

Ирина Викторовна Чичуга

Специалист центра «Солнце в руках»

© 2019 Автономная некоммерческая организация помощи детям с синдромом Дауна «Солнце в руках»